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大英融媒体（记者 钱娇）教育从来不是一座孤岛。近日，大英县教育局以系统性思维推进家校社协同育人工程，通过主题化、梯度式、沉浸化的系列实践活动，构建起“教育主导、家庭参与、专业支撑、社会协同”的心理健康教育立体网络。
游戏化设计：让教育回归生活现场 在玉峰镇小学的羽毛球场上，亲子搭档不再是简单的竞技比拼，而是通过“信任击球”“协作接龙”等环节，将挫折教育融入肢体语言；七巧板拼接区则化身“情绪魔方”，孩子们在几何重组中理解人际关系的弹性边界。当心理学原理转化为具身体验的“无痕教育”，300余组家庭在欢笑中完成了心理韧性的首次淬炼。 同时，游园后的主题讲座矩阵更突破单向灌输模式，急救专家现场演示心理危机干预的“黄金四分钟”，家庭教育导师也以情景剧解构代际沟通困境，形成“体验-反思-赋能”的完整教育闭环。 专业化介入：构建成长支持共同体 针对初三学生群体的特殊性，县教育局、民政局联合专业机构打造“慈善+心理”复合型干预方案。在河边中学的心理团辅现场，“人生同行者”角色扮演让学生重新定义社会支持系统，而“我的自画像”绘画治疗则成为打开心灵暗箱的密钥。 当学生意识到自己既是受助者也能成为助人者时，心理建设就完成了从被动接受到主动建构的质变。慈善文化中“助人自助”理念与积极心理学相结合的模式，使大部分参与学生在后测中展现出显著的压力应对能力提升。 【河边中学学生 刘星玉：“初三学业压力大，这次心理团辅活动对我很有帮助，感觉很有意义。” 】 【卓筒井镇中学学生 钱语涵：“活动很有趣，释放了心理压力，还学会了缓解压力的技巧。” 】 生态化培育：重塑家校教育新范式 大英中学的心理健康周活动凸显出家校角色重构的深意。“默契乒乓球”等素拓项目打破传统亲子互动模式，让家长在“非教育情境”中重新发现孩子的潜能。家庭教育讲座则运用“镜像理论”，引导家长通过解析青少年的涂鸦作品、社交动态等“生活文本”，建立新型对话机制。这种双向赋能模式催生了令人欣喜的变化：活动后家校沟通频次提升，绝大部分家长开始尝试“倾听式陪伴”。 从乡镇小学的游戏化启蒙到中学阶段的专业化干预，县教育局构建起贯穿整个成长阶段的支持链。教育实践的价值不仅在于缓解当下的心理焦虑，更在于培育面向未来的心理弹性——当家庭、学校、社会形成教育共振，每个孩子都将获得对抗风雨的内在力量。未来，县教育局还将进一步整合资源，创新家校共育模式，通过线上线下结合的培训、搭建常态化沟通平台等举措，提升家长参与度与专业性，持续完善家校共育生态，为青少年的健康成长筑牢坚实后盾。
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